Основные идеи Выготского

Основные идеи культурно исторической теории Выготского Льва Николаевича кратко изложенные в этой статье.
Выготский Лев Семенович — русский психолог начала XX века, известный тем, что связал психологию с педагогикой. Ему принадлежит разработка фундаментальной теории становления и развития у ребенка высших психических функций. Основная идея Выготского – социальная опосредованная психическая деятельность человека, орудием которого является слово. Данная теория получила название культурно-исторической концепции.
Основные идеи Выготского кратко
- Социальная среда – это источник развития личности.
- В развитии ребенка существует 2 переплетенные линии.
Первая линия идет путем естественного созревания, а вторая путем овладения культурой, способами мышления и поведения. Развитие мышления происходит вследствие овладения языком, системой счета и письмом.
Обе линии слиты, сложно взаимодействуют и образуют единый сложный процесс. В этих условиях развиваются психических функции:
- Элементарные психические функции или натуральные — восприятие, непроизвольная память, ощущения, детское мышление.
- Высшие психические функции — прижизненно формирующиеся, сложные психические процессы. По своему происхождению — социальные. Особенности: опосредованный характер, произвольность. Это речь, абстрактное мышление, произвольная память, воображение, произвольное внимание. У ребенка они возникают как форма сотрудничества с другими людьми, но в результате интериоризации высшие психические функции превращаются в индивидуальные функции. Данный процесс зарождается в речевом общении и завершается в символической деятельности.
- Роль среды в детском развитии
Лев Николаевич был первым, кто утвердил важность среды в развитии ребенка, которая способна изменяет его психику и приводит к появлению специфических высших психических функций. Он выявил механизм влияния среды – это интериоризация знаков, искусственно созданных стимулов-средств. Они предназначены для управления чужим и своим поведением.
Знаки являются психическим орудием, изменяющие сознание субъекта, который ими оперирует. Это условный символ с определенным значением, продукт общественного развития. Знаки несут в себе отпечаток культуры социума, в котором развивается и растет ребенок. В процессе общения дети их усваивают и используют для управления своей психической жизнью. У детей формируется так называемая знаковая функция сознания: происходит становление речи, логического мышления и воли. Применение слова, как самого распространенного знака, приводит к перестройке высших психических функций. Например, импульсивные действия становятся произвольными, механическая память превращается в логическую, ассоциативное течение представлений трансформируется в продуктивное мышление и творческое воображение.
- Соотношение развития и обучения
Развитие являет собой процесс качественных и количественных изменений организма, психики, нервной системы, личности.
Обучение – это процесс передачи общественно-исторического опыта и организация усвоения умений, знаний, навыков.
Лев Выготский обобщил наиболее распространенные точки зрения касательно соотношения развития и обучения:
- Это независимые друг от друга процессы. Развитие протекает по типу созревания, а обучение — по типу внешнего использования возможностей развития.
- Это два тождественных процесса: ребенок настолько развит, насколько обучен.
- Это связанные между собой процессы.
- Зона ближайшего развития
Ввел понятия об уровнях детского развития:
- Зона актуального развития. Это достигнутый уровень развития интеллектуальных задач, которые ребенок может решать самостоятельно.
- Зона ближайшего развития. Это достигнутый уровень развития сложных интеллектуальных задач, которые ребенок может решать совместно с взрослыми.
- Обучение идет впереди развития.
Надеемся, что из этой статьи Вы узнали, какие основные идеи Выготского Льва Николаевича.
Добавить комментарий